„Wir sind LeseHelden“ ist als Fortsetzung und Erweiterung des Projektes „Ich bin ein LeseHeld“ zu sehen, dass sich an den bekannten und beliebten Bibfit-Aktionen orientiert und nun sowohl für Jungen, als auch für Mädchen zugänglich ist.

Um einen guten Einblick in die Hintergründe unseres „Wir sind LeseHelden“-Projektes zu erhalten, können Sie sich hier über die Zielgruppen und Ziele, die Inhalte und unterschiedlichen Formate des Projektes, die lokalen Akteure, Qualifizierungsmöglichkeiten sowie über weiterführende Durchführungshinweise informieren.

Der aktuelle nationale Bildungsbericht für das Jahr 2016 legte den Fokus auf den Schwerpunkt „Bildung und Migration“. Er machte deutlich, dass noch immer jede bzw. jeder vierte Minderjährige in Risikolagen aufwächst (27,5 % der Kinder). Diese Risikolagen kennzeichnen sich durch erwerbslose sowie formal gering qualifizierte Elternteile und finanzielle Notlagen in den Familien. 4 % aller Minderjährigen sind sogar von allen drei Risikolagen betroffen, davon überwiegend Kinder mit Migrationshintergrund. Darüber hinaus wird auch deutlich, dass der Umfang der angebotenen Kinderbetreuungszeiten zwar erhöht werden konnte, jedoch nicht voll ausgeschöpft wurde. So weist weiterhin ein Viertel der 5-Jährigen einen hohen Sprachförderbedarf auf, bedingt durch die geringe formale Bildung der Eltern sowie die Kommunikation innerhalb der Familie in einer anderen, nicht deutschen Sprache. Betrachtet man zusätzlich den Bildungsbericht 2016 erfährt man des Weiteren, das der Anteil der Kinder unter 10 Jahren mit Migrationshintergrund mittlerweile über ein Drittel der gleichaltrigen Bevölkerung beträgt, in Ballungsgebieten ist er sogar noch höher. Daraus lässt sich schließen, dass die Förderung der Lese- und somit auch Sprachkompetenz im Kindergarten- und Grundschulalter immer wichtiger wird und es essenziell ist, sie weiter verstärkt anzubieten, um sich abzeichnenden Segregationstendenzen entgegen zu wirken. Wie wichtig dieser Ansatz bereits im Kindergartenalter ist, lässt sich aus der Verdopplung der Zahl der unter 3-Jährigen mit Migrationshintergrund in Kitas seit 2009 ersehen. Das Angebot des Borromäusvereins ©wip-studio „Wir sind LeseHelden“ unterstützt somit besonders diverse, seit 2008 durch die Bundesländer gezielt implementierte Sprachfördermaßnahmen in Einrichtungen zur frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung.

Da die Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen – bedingt auch durch den hohen Anteil von Kindern mit Migrationshintergrund -  nicht mehr ganz so signifikant sind wie in der Pisa-Studie von 2009, ist es sinnvoll, nun auch genderunabhängig zu agieren. Das Konzept für „Wir sind LeseHelden“ wird daher auf zwei Säulen stehen: einerseits das bewährte Format nur für Jungen, andererseits ein Format für Jungen und Mädchen. 

• Lesekompetenz ist die Kernkompetenz für den Erwerb von Bildung, insbesondere der kulturellen Bildung. Besonders in der Übergangsphase vom Vorlesen zum Selberlesen ist daher die Begleitung durch lesende Vorbilder wichtig. Diese Rolle kommt in erster Linie dem Elternhaus zu. Der Förderung dieser Kompetenz kann und wird in Haushalten mit formal gering qualifizierten Elternteilen oder Migrationshintergrund meist nicht die notwendige Bedeutung beigemessen.

• Die in der Familie gesprochene Sprache sowie die Migrationsgeneration stehen bei Kindern vor der Einschulung in einem deutlichen Zusammenhang mit aktiver und passiver Sprachkompetenz im Deutschen. Laut Bildungsreport 2016 sprechen 63 % der betreuten 4- und 5-Jährigen zu Hause überwiegend nicht Deutsch. Somit muss der Hauptanteil der sprachlichen Bildung für diese Kinder in den Kindertageseinrichtungen, bzw. später auch in der Schule erfolgen.

• Neben der Förderung von Sprach- und Lesekompetenz im frühkindlichen und Vorschulbereich gewährleisten Maßnahmen wie „Wir sind LeseHelden“ auch eine informelle Bildung der emotionalen und sozialen Kompetenz, die für eine positive gesellschaftliche Teilhabe erforderlich sind.

• Positive Erfahrungen mit dem Medium Buch außerhalb der Alphabetisierung im Schulalltag wecken Neugierde und unterstützen das eigene Lesenlernen der Kinder in den ersten beiden Schuljahren.

• Erwachsene bzw. jugendliche  Lesevorbilder aus dem außerschulischen Bereich festigen die positive Einstellung zum Lesen und zum Medium Buch auch besonders bei Kindern in der 3. und 4. Klasse.

• Nicht zuletzt ist zu Kindern aus Haushalten mit sozialer und/oder finanzieller bzw. bildungsbezogener Risikolage der Zugang in den o.g. Altersgruppen am unkompliziertesten.

• Experten ©Christian Schwier sprechen nach wie vor von einer „Feminisierung“ der Lesesozialisation, da überwiegend Mütter oder weibliche Bezugspersonen in den Kindertageseinrichtungen und Grundschulen vorlesen bzw. als lesende Vorbilder dienen. Diesem Phänomen soll durch männliche Vorleser im Projekt „Wir sind LeseHelden“ zumindest ansatzweise entgegengewirkt werden. Jungen und Mädchen sollen erfahren, dass Männer nicht nur – wie überwiegend der Fall – Sachliteratur lesen, sondern auch Lust und Freude an erzählender Literatur erleben und vermitteln können. Gerade in der Grundschule ist der Aspekt, Lesen nicht als lästige Pflicht im Rahmen des Unterrichts, sondern als angenehme und anregende Freizeitbeschäftigung  zu empfinden, von grundlegender Bedeutung.

„Wir sind LeseHelden“  zielt zwar in erster Linie auf die Förderung der Lesekompetenz ab, stärkt aber durch das Miteinander der Teilnehmer auch die emotionale und soziale Kompetenz. Darüber ©Robert Kneschke hinaus wird bei Teilnehmern mit Migrationshintergrund auch die interkulturelle Kompetenz geschult und erweitert. Erwachsene bzw. jugendliche Vorleser stellen Geschichten vor, die sich an den Interessen und Vorlieben der jeweiligen Zielgruppe und ihrem soziokulturellen Umfeld orientieren und Interesse und Empathie wecken und fördern sollen. Dieses rein rezeptive Element wird in allen Veranstaltungsteilen durch aktive Segmente der Teilnehmer wie z.B. sprachliche Reproduktion, Weiterentwicklung und Ergänzung des gehörten Textes,  Aktionen mit Körpereinsatz (Bewegungsspiele), gruppendynamische Spiele und kreative Komponenten als interaktive Auseinandersetzung ergänzt.